报告题目：从知识到素养：初中数学“后建构”课堂教学研究

报告人：陈锋

题目摘要：数学学习的规律一般为先进行知识的前建构学习，再局部深入，最后通过反思进行后建构的巩固提升，从而对知识形成整体性的认识。从学生数学学习的角度，如果把新授课看成是前建构课，那么专题课、复习课和活动课就可以看成后建构课。前建构课主要解决三个问题：为什么学（知识的重要性与必要性），学什么（数学知识技能），怎么学（数学活动经验），而后建构课堂则相应解决知识间有怎样的实质联系（数学知识结构），知识如何运用（数学方法结构），知识运用的智慧在哪里（能力素养结构）三个问题。后建构课堂承载着回顾与再构、巩固与再生的多重功能。因此，首先，后建构课堂要以学生为主体．以“知识点”出发，让学生能自我尝试、变式探究，主动揭示知识之间的联系.其次，后建构课堂要以核心内容为基础，沿“认知线”梳理，在变中求联、求新、求进，从而把问题、知识、方法、思想放在一个系统内，进行认识、梳理、整合达到融会贯通，完成复习内容从厚到薄的再建构过程．第三，后建构课堂要以能力提升为目标，依“素养体”再构，从不同形式，不同角度进行发散性的思维训练，积累数学思维的经验，提升学生的数学素养．从而切实提高后建构课堂的教学实效性。

报告人简介：无锡市太湖格致中学教师发展处主任，中学数学正高级教师，无锡市有突出贡献中青年专家，中国奥数高级教练员，南京师范大学客座教授，江南大学研究生校外导师，上海师范大学硕士研究生指导教师，无锡市数学名师工作室领衔人，江苏省“333”高层次人才培养工程中青年科学技术带头人，无锡市学术技术带头人、无锡市数学学科带头人，多个核心期刊特约编辑，全国青年教师课堂教学比赛一等奖，江苏省优质课评比一等奖，江苏省教学成果特等奖，无锡市教学成果一等奖，主持并参与13项全国、省、市级课题的研究。参与编写20多本教育教学用书，在各级各类杂志发表论文153篇，曾多次获江苏省初中数学优秀教研成果一等奖，先后被评为江苏省教学研究先进个人、省教科研先进个人、省优秀青年教师。

报告时间：2022年10月4日（星期二）上午9:45

报告地点：腾讯会议，ID: 648-8547-4714

主办单位：教务处师范教育办公室、数学科学学院