为深化素养导向下的数学课堂教学改革，探索“问题提出教学”实践路径，2025年11月1日上午，萧山区“小学数学名师城东工作室暨问题提出教学城东工作室”与扬州大学数学学院 “三联数苑名师工作室”联合教研活动，在扬州大学数学学院报告厅顺利开展。两工作室核心成员及扬州大学学科教学（数学）专业50位研究生共同参与，围绕教学实践中的重点与难点展开深度交流。

我院陈算荣老师在“素养导向下优化数学课堂教学方式”中，提出课堂教学应从“知识本位”向“素养本位”转型的核心观点，需构建以“问题提出”为核心的探究式学习体系，并针对如何有效开展互动交流具体介绍了“5EIS ”教学模式的应用；在“问题提出的教学实践探索与思考”中，结合自身经历分享“问题提出”融入课堂的实例，为如何提高学生问题提出过程中的关联能力提供指导方法，为在场教师提供了可复制的实践范式。

    萧山区问题提出教学城东工作室莫延安校长以“素养导向下的数学教学漫谈”为题展开分享，提出三大核心教学观点。其中，特别针对创设真实情景，需将数学知识与学生生活实际紧密结合，让学生感受数学的实用性；运用直观语言，通过实物演示、图形表征等方式，帮助学生理解抽象概念；及时评价反馈，教师需关注学生学习过程，多元评价以激发学生学习积极性，及时调整教学策略。

    在互动提问环节，我院研究生与工作室教师围绕教学实践中的困惑展开热烈研讨，现场氛围浓厚。针对我院陈辉阳同学提出的“学生提出的问题具备一定发散性，可能导致课堂偏离预定方向、与教学目标脱节，教师该如何平衡两者关系？”这一问题，工作室教师指出教师在课前需认真推敲问题情景，明确课堂核心教学目标；课堂上面对学生的发散性问题，要肯定学生的思考，再通过引导将问题聚焦到核心目标上，保护学生的问题意识，确保教学不偏离主线。

    随后，我院周冰冰同学提问“问题提出教学课堂中，教师准备问题情境时是否优先选用教材情境？”，莫延安校长指出“用教材而非教教材”是问题提出教学的重要原则，教材情境是重要参考，但教师需结合学生的生活经验、认知水平对情境进行优化或创新，让情境更贴近学生、更具启发性，从而更好地引导学生提出有价值的数学问题。

此次联合教研活动，搭建了区域名师工作室与高校工作室交流合作的桥梁，通过专家引领、互动研讨，进一步明确了素养导向下的数学课堂教学改革的方向，为“问题提出教学”的深入实践提供了新思路。未来我院将持续开展联合教研活动，推动优质教学资源共享，助力教师专业成长与我院学子数学教学能力提升。